【令和2年度 日本語教育能力検定試験 過去問】試験Ⅰ 問題3Dの解説！

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（16）　橋本進吉

解説　山田 孝雄（やまだ よしお）

国語学者である山田 孝雄は、内容を重視した文法理論が有名です。
状態副詞・程度副詞・陳述副詞という副詞分類の基礎を作ったことでも知られています。

解説　橋本 進吉（はしもと しんきち）

国語学者である橋本 進吉は、学校文法の基礎である橋本文法が有名です。
上代特殊化遣いなどの音韻史や、文節などの概念を提唱したことでも知られています。

解説　三上 章（みかみ あきら）

言語学者・国語学者である三上 章は、格助詞「が」の特殊性や日本語の主題との関係について言及した「主語廃止論」が有名です。
著書に『象は鼻が長い』などがあります。

解説　時枝 誠記（ときえだ もとき）

国語学者である時枝 誠記は、ソシュールの学説への批判として提唱した「言語過程説」が有名です。
朝鮮における皇民化教育としての日本語の普及を行ったことでも知られています。

その答えになる理由

学校文法の基礎となったのは、橋本 進吉による文法研究ですね。
2が正解です。

（17）　学校文法における語の形態や品詞の扱い方

解説　自立語

「自立語」とは、日本語の単語の分類の1つで、一単語で一文節をつくることができる語のことです。

日本語の品詞では、

• 動詞
• イ形容詞
• ナ形容詞
• 名詞
• 副詞
• 連体詞
• 接続詞
• 感動詞

が自立語に分類されます。

解説　文節

「文節」とは、文を意味がわかり・発音上不自然にならない程度に短く区切ったまとまりのことです。

【文】
私はその人を常に先生と呼んでいた。
↓
【文節】
私はネ / そのネ / 人をネ / 常にネ / 先生とネ / 呼んでいた。

のように、「ネ」を入れて区切ってみましょう。

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1の「自立語」とは、日本語の単語の分類の1つで、一単語で一文節をつくることができる語のことです。

• 動詞
• イ形容詞
• ナ形容詞
• 名詞
• 副詞
• 連体詞
• 接続詞
• 感動詞

の8つの品詞が自立語で

• 助動詞
• 助詞

の2つの品詞が付属語ですが、これは「一単語で一文節をつくることができるか？」による分類であり、活用の有無によるものではありません。
1は、間違いです。

自立語・付属語について、以下の記事で詳しく解説しています。
これらもあわせてご確認ください。

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学校文法での品詞は、

• 動詞
• イ形容詞
• ナ形容詞
• 名詞
• 副詞
• 連体詞
• 接続詞
• 感動詞
• 助動詞
• 助詞

の10個に分類されています。

指示詞とは、「こそあど」などを用いて、談話の中に出てくる人・事柄などを指し示すもののことです。

【名詞に分類される指示詞】
これ・それ・あれ・どれ
ここ・そこ・あそこ・どこ

【副詞に分類される指示詞】
こう・そう・ああ・どう

【連体詞に分類される指示詞】
この・その・あの・どの

のように、複数の品詞にまたがっているため、品詞の一つではありません。
2は、間違いです。

品詞全般については、以下の記事で詳しく解説しています。
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品詞とは、単語を文法上の観点から分類したもののことです。

勇者ヒンメルならそうしたってことだよ。

という文を文節で区切ると

勇者ヒンメルなら / そうしたって /ことだよ。

となり、さらに単語で区切ると

勇者 / ヒンメル / なら / そう /し /た /って /こと /だ /よ。

となります。

これらの単語は、それぞれどのような文法上の働きをもっているかによって

• 勇者 … 名詞
• ヒンメル … 名詞
• なら … 助詞

のように、どの品詞に該当するかを当てはめることができますね。
品詞は、単語で区切った単位に等しいと言えます。
3は、間違いです。

文節・単語については、以下の記事で詳しく解説しています。
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学校文法では、

• 未然形 … 読ま（ない）
• 連用形 … 読み（ます）
• 終止形 … 読む
• 連体形 … 読む（とき）
• 仮定形 … 読め（ば）
• 命令形 … 読め

のように、動詞を語幹と活用語尾で分けて取り扱います。

一方、日本語教育文法では、

• マス形 … 読みます
• テ形 … 読んで
• バ形 … 読めば

のように、活用語尾も含めてひとまとまりとして取り扱います。

4が正解です。

（18） 辞書形

その答えになる理由

「書く」を例に考えてみましょう。

日本語教育の文法における辞書形は、「書く」です。

学校文法における活用形は、

	未然形	連用形	連体形	終止形	仮定形	命令形
語幹	か	か	か	か	か	か
活用語尾	か	き	く	く	け	け

なので、連体形・終止形と同じですね。

1が正解です。

（19）　学校文法の活用形

その答えになる理由

「書く」を例に、1・2を考えてみましょう。

「書く」の命令形は、「書け」です。
これは、文中で単独で使える形ですね。
1は、例として不適当です。

「書く」の未然形は、「書か」です。
これは、文中で単独で使える形ではないですね。
2は、例として適当です。

「きれいだ」を例に、3・4を考えてみましょう。

「きれいだ」の終止形は、「きれいだ」です。
これは、文中で単独で使える形ですね。
3は、例として不適当です。

「きれいだ」の仮定形は、「きれいなら」です。
これは、文中で単独で使える形ですね。
4は、例として不適当です。

（20）　日本語教育・学校文法の活用の体系

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

「単独で文節を作れる語」とは、自立語のことです。

自立語のうち、活用するものは、

• 動詞
• 形容詞（日本語教育文法でのイ形容詞）
• 形容動詞（日本語教育文法でのナ形容詞）

の3つの品詞に分けることができますね。
1は、間違いです。

学校文法では、

	未然形	連用形	連体形	終止形	仮定形	命令形
語幹	か	か	か	か	か	か
活用語尾	か	き	く	く	け	け

のように、普通体（ダ・デアル）で活用の体系を整理します。

一方、日本語教育の文法では、丁寧体（デス・マス）で活用の体系を整理しています。
これは、丁寧体の方が活用のパターンが簡単であること・実際のコミュニケーションの場面で使う機会が多いことによるものです。
2は、学校文法・日本語教育の文法が逆になっていますね。

学校文法では、活用形を

• 未然形
• 連用形
• 終止形
• 連体形
• 仮定形
• 命令形

の6つに分類しています。

日本語教育の文法では、連用形に該当する形が

• テ形
• マス形

のように、分かれていたり、

• 受身形
• 使役形

なども活用形になっているため、活用形の種類は、学校文法よりも多くなりますね。
3が正解です。

日本語教育の文法では、助動詞や補助用言を単独で扱うことはないため、「ない」の品詞を考えること自体がありません。

• 「見ない」は、動詞「見る」のナイ形
• 「高くない」は、イ形容詞「高い」のナイ形

です。

それぞれ異なる品詞ですが、あくまで「見る」「高い」を区別したものであって、「ない」の品詞を取り扱ったものではないですね。
4は、間違いです。