【令和元年度 日本語教育能力検定試験 過去問】試験Ⅲ 問題17の解説!

日本語教育能力検定試験

令和元年度 日本語教育能力検定試験の試験問題における

 試験Ⅲ 問17

の解説をしていきます。

お手元に、以下をご用意の上で読んでいただければ幸いです。

※ 過去問は大きな書店でも置いていないことがあるので、ネットでの購入をおススメします!

令和元年度 日本語教育能力検定試験 試験問題
日本語教師としての能力を測る試験「日本語教育能力検定試験」。 「令和元年(2019年)度 日本語教育能力検定試験」の問題と解答を一挙掲載! 巻末には試験の実施状況や平均点などをまとめたデータが収録されています。

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記述式問題の取り組み方

前提

試験Ⅲ自体は120分時間がありますが、記述式問題に当てられるのは20~30分程度です。

実施要項には書いていないので正しいかどうかは不明なのですが、試験Ⅲ記述式は
 試験Ⅰ
 試験Ⅱ
 試験Ⅲマーク式
の総合得点が上位60%でないと採点されない…という話もあります。

試験の平均点等は、公益財団法人 日本語教育支援協会のHPで確認できるのですが

記述式を含む平均点等一覧は、マーク式による問題の総得点が上位である60%の人数の者についてのものである

日本語教育能力検定試験 結果の概要より

と記載があるためです。

「時間がなくて最後まで書ききれなかった」は絶対に避けるべきですが、「パニックになってマーク式がおざなりになってしまった」も採点すらされなかった…という結果にもなりかねません。

試験Ⅲマーク式は、試験Ⅰ・Ⅱと比べて平均点が高い傾向にあるので、取れる問題を落とさないようにしっかりと取り組んでいきましょう。

いきなり解答用紙に書き出さない

ここからが、記述式問題の取り組み方です。

小論文の取り組み方と同じですが、いきなり解答用紙に書き出すのはNGです。
まずは、以下を問題用紙の余白に書き出していきましょう。
 ① 何についての意見が求められているか?
 ② 「どのような」スキルが、「なぜ」必要か?
 ③ ②に必要な教室活動は何か、またその活動がなぜ必要か?
 ④ 段落構成と、各段落の内容を箇条書きで並べてみる。

イメージがつきづらいと思うので、実際に問題に取り組みながら解説していきます。
(あくまで、私の解答の作り方です。)

① 何についての意見が求められているか?

●談話の全体像を把握するために、どんなスキルが必要か?
●そのスキルは、なぜ必要なのか?
●そのスキル養成のために、必要な教室活動は何か?
●その教室活動が、まぜスキル養成につながるのか?

が、今回求められている内容です。

問題文に線を引いても良いのですが、上記のように書き出してみるのがおススメです。
過去問に取り組むときも、赤本に取り組むときも、本番の試験のときも…記述式問題に取り組むときは「最初にこれをする」というルーチンを作ると、モードを切り替えることができます。

② 「どのような」スキルが、「なぜ」必要か?

解答例のように「ノートテイキング」がイメージできる受験生は少ないかと思いますので、「スキミング」を必要なスキルとして組み立てていきます。

● 必要なスキルは「スキミング」
● 理由は「実際の生活の場でも、全ての語の内容がわかることは少なく、ポイントを理解することが重要だから」

それぞれの用語の意味は、以下の通りです。

解説 ノートテイキング

「ノートテイキング」とは、いわゆる「メモ取りのことです。
通訳の場でよく使わられる用語ですが、メモを取りながら話を聞き、そのメモをもとにメッセージを再現→訳して伝える活動のことです。

解説 スキミング

「スキミング」とは、聴解や読解などで、細部にこだわらず、全体をざっと把握して大意を掴むスキルのことです。
分からない部分は前後の文脈から類推するなどして、ポイントを理解することを意識します。

③ ②に必要な教室活動は何か、またその活動がなぜ必要か?

日本語教育能力検定試験を受験されるのは、
 現役の日本語教師として、バリバリ活躍されている方
 オンラインで教えることを始めた方
 これから、日本語教師を目指す方
など、さまざまかと思います。

「教室活動」という言葉が出てきたからといって、身構える必要はありません。

「①で挙げた項目に漏れがないか」「全体のロジックが通っているか」が大切なので、実際に教えたことがない活動であったり、その場で考えた活動であっても問題ありません。

私は、
● スキミング養成のために必要なのは、学習者同士でペアを組ませ、聞き取った内容のメモを取り・互いに発表する教室活動
● この教室活動が「スキミング」スキル養成に役立つ理由は、「『発表』の場を作ることで、細かい内容でなく、大意を掴むことに目を向けることができるから」
で考えました。

④ 段落構成と、各段落の内容を箇条書きで並べてみる。

令和2年度試験のように「賛成」「反対」で書けるタイプの問題であれば、2段落構成がおススメです。
今回のような要素が「スキル」「教室活動」のように複数要素が絡む場合でも、抵抗がなければ2段落構成がおススメです。

1段落目
● 必要なスキルは「スキミング」
● 理由は「実際の生活の場でも、全ての語の内容がわかることは少なく、ポイントを理解することが重要だから」

2段落目
● スキミング養成のために必要なのは、学習者同士でペアを組ませ、聞き取った内容のメモを取り・互いに発表する教室活動
● この教室活動が「スキミング」スキル養成に役立つ理由は、「『発表』の場を作ることで、細かい内容でなく、大意を掴むことに目を向けることができるから」
● だから、スキミングを取り入れた教室活動により、全体像を理解することを重視した指導をしていくべきだと考える。

解答用紙に書き出す前には、これくらいの粒度で情報を整理するのがおススメです。
ここまで来れば、あとは接続詞に気をつけてつないでいくだけです。

2段落構成の良いところは、
● ロジックがわかりやすいこと
(1段落目が、必要なスキル ⇔ 2段落目が、スキル養成のための教室活動 など)
● 文章量のイメージがつきやすいこと
(半々を目安に書いていけばOK)
です。

ざっくりとした時間配分は、
● ①~④までの作業 15分
● 解答用紙への記入 10分
● 見直し 5分
のイメージです。
※ 脱字があった際は、全体を直すのではなく段落単位で修正するようにしましょう。

記述式問題は1回解いて終わりではなく、複数回取り組むのがおススメです。
やっていくうちに、やり方がパターン化できていきます。
今回であれば、選定するスキルを変えてもう1度取り組んでみましょう!

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