【令和3年度 日本語教育能力検定試験 過去問】試験Ⅰ 問題4の解説！

前の問題はこちら

あわせて読みたい

【令和3年度 日本語教育能力検定試験 過去問】試験Ⅰ 問題3Dの解説！ 令和3年度 日本語教育能力検定試験の試験問題における　試験Ⅰ　問題3Dの解説です。お手元に、問題冊子をご用意の上でご確認ください。 前の問題はこちら https://japane...

問1　トップダウン処理に焦点を当てた活動

解説　トップダウン処理

「トップダウン処理」とは、既に持っている知識などを活用し、予測しながら理解を進めていく言語処理方法のことです。

前後の文脈から語の意味を類推する
聴解の際の背景の音から、場面を想像したりする

などが該当します。

解説　ボトムアップ処理

「ボトムアップ処理」とは、文字→文法→文→文章全体のように、細かい部分から理解を進めていく言語処理方法のことです。

その答えになる理由

トップダウン処理では、既に持っている知識を活用して、わからない内容の意味を予測しながら理解を進めていきます。
反対に、文字・音・単語の意味などの細かい部分から理解を進めていくのが「ボトムアップ処理」です。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

定型表現のような細かい部分から理解を進めていくのは、ボトムアップ処理ですね。
1は、トップダウン処理に焦点を当てた活動ではありません。

「どのコースに行きたいか」といった大枠から入り、既に持っている知識を活用して具体的に決めていくのは、トップダウン処理ですね。
2は、トップダウン処理に焦点を当てた活動として適当です。

1つ1つの漢字のような細かい部分から理解を進めていくのは、ボトムアップ処理ですね。
3は、トップダウン処理に焦点を当てた活動ではありません。

語の意味のような細かい部分から理解を進めていくのは、ボトムアップ処理ですね。
4は、トップダウン処理に焦点を当てた活動ではありません。

問2　多読

解説　多読

「多読」とは、大量に読むことで自然と語彙や文法の知識をつけていく活動のことです。

• たくさん読めるように、興味がある簡単な内容の本から始める
• たくさん読めるように、わからないところは、辞書を引かずに飛ばして読む

などの注意点があります。

その答えになる理由

1が「多読」の内容そのままですね。
これが正解です。

悩むとしたら2ですが、「自分のレベルに合うかどうかよりも」が違います。
たくさん読めなければ多読ではないので、簡単な内容から始めて、自分のレベルに合ったものを選ぶことが大切です。

問3　再話

解説　再話

「再話」とは、読解・聴解授業のあとで、学習者が理解したことを自分の言葉で説明することです。
授業や活動の中で出てきた語彙や文法を使ってもらうことで、知識の定着を図ります。

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

再話の目的は、学習者が理解したことを自分の言葉で説明することで、知識の定着を図ることです。
人により再生できることに違いはありますが、グループ活動・個人活動のどちらでも有効な手段だと言えます。
1は間違いです。

再話の目的は、学習者が理解したことを自分の言葉で説明することで、知識の定着を図ることです。
口頭だけでなく、感想文などで実施することもあります。
2は間違いです。

再話の目的は、学習者が理解したことを自分の言葉で説明することで、知識の定着を図ることです。
段落間の関係性といった意味部分も理解できていないと、再話が成立しないですね。
3は間違いです。

4は何も問題ありません。
これが正解です。

問4　読解テストを作る際の留意点

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

授業で扱った文章をそのまま工夫することなく出題してしまうと、直前の記憶で解けてしまって、読解テストとしては不適切ですね。
1は、適当な内容です。

問題同士の結びつきが強いと「この問題から先はすべて不正解…」という学習者が出てきてしまいます。
各問題が独立していた方が良いですね。
2は、適当な内容です。

記述式の問題だと、答えが間違っていたときに、読解ができなかったのか・記述ができなかったのかがわからなくなってしまいますね。
3は、不適当な内容です。

質問文の意味が読み取れなくては、読解の文章が理解できたのかがわからないですね。
4は、適当な内容です。

問5　クローズテスト

解説　クローズテスト

「クローズテスト」とは、文章の中に空欄があり、そこに語を埋めていく問題のことです。

初代の内閣総理大臣は、（　　　　）です。

その答えになる理由

4が「クローズテスト」の内容そのままですね。
これが正解です。