【令和3年度 日本語教育能力検定試験 過去問】試験Ⅲ 問題9の解説！

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問1　2019（令和元）年度外国人留学生進路状況・学位授与状況調査結果

その答えになる理由

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P1より、2019年度に日本の大学（大学院）等を卒業（修了）した留学生62,411人のうち、75.6％にあたる47,179人が進学・就職のために日本国内に留まっています。

4が正解です。

問2　内集団バイアス

解説　バイアス

「バイアス」とは、ある文化や集団に対しての偏ったものの見方のことです。

解説　内集団バイアス

「内集団バイアス」とは、自身が所属する集団（内集団）とそれ以外の集団（外集団）に境界線を置くことによる、外集団に対する偏った見方のことです。

その答えになる理由

3が「内集団バイアス」の内容そのままですね。
これが正解です。

悩むとすれば4ですが、「公正だと信じること」の部分が違います。
実際に公正かどうかに関係なく、ある集団の方が良いと考えるのが「バイアス」の働きです。

問3　接触仮説

解説　接触仮説

「接触仮説」とは、互いに対等な立場のまま接触回数を増やすことで、集団間のコンフリクト（マイナスな衝突を）避けることがする仮説のことです。
心理学者のオルポートによって提唱されました。

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

教師と生徒の立場は、指導する側・指導される側なので、対等ではないですね。
1は、接触仮説の内容として適切ではありません。

職員と外国人住民の立場は、支援する側・支援される側なので、対等ではないですね。
2は、接触仮説の内容として適切ではありません。

大学公認サークル内での留学生と日本人学生の立場は、いずれもサークルに所属する学生であり、対等ですね。
3は、接触仮説の内容として適切です。

日本人と留学生の立場は、招待する側・招待される側なので、対等ではないですね。
4は、接触仮説の内容として適切ではありません。

問4　異文化トレーニング

解説　バファバファ

「バファバファ」とは、異なった習慣や価値判断を与えられた2つのグループに分かれ、互いのグループを訪れることで異文化を体験する異文化トレーニングのことです。

解説　バーンガ

「バーンガ」とは、お互いに話をできない状況で少しずつルールの異なったテーブルを回ってトランプのゲームをする異文化トレーニングのことです。

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

異文化環境でのマナーやルールを学ぶこと自体は異文化トレーニングですが、講演会で説明するだけでは、トレーニングになっていません。
1は、異文化トレーニングの例として不適当です。

単に異文化場面のロールプレイをするだけで終わらず、どう感じたかを話し合うことで、自身の中のギャップを言語化することにつながります。
2は、異文化トレーニングの例として適当です。

異文化トレーニングは、4のようなゲーム形式のほか、実際に経験した場面を例に行うこともあります。
より実践的になり、具体的な内容に取り組みやすくなりますね。
3は、異文化トレーニングの例として適当です。

異文化シミュレーションゲームに参加することで、経験したことがない異文化にも触れることができます。
ゲーム形式なので、学習者全員が参加しやすいのも良いですね。
4は、異文化トレーニングの例として適当です。

問5　ファシリテーターの関わり方

解説　ファシリテーター

「ファシリテーター」とは、グループワークなどにおいて学習者同士の会話を促進させたり、内容が発散したときに軌道修正したりする役割のことです。

その答えになる理由

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1は、前半部分が違います。
どんなグループワークでも、目標を設定しないことはありません。

2は、何も問題ありません。
これが正解です。

3は、後半部分が違います。
学習者の発言を促進させて、そこから一定のまとめをアウトプットさせるのがファシリテーターの役割です。

4は、後半部分が違います。
参加者が同じであっても、学習者の発言のハードルを下げるためにアイスブレイクは有効です。