令和4年度 日本語教育能力検定試験の試験問題における
試験Ⅲ 問題2
の解説をしています。
お手元に、以下をご用意の上で読んでいただければ幸いです。
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前の問題はこちら
問1 「は」が付加されると義務的に消去される格助詞
その答えになる理由
「は」はとりたて助詞の代表格です。
文中の語について、様々な意味を添える役割を持っています。
各選択肢の格助詞にとりたて助詞「は」をつけた例文を考えてみましょう。
1 ○ ここからは遠くが見渡せません。
2 ○ もう彼とは一緒に仕事ができません。
3 ○ 紙では強度が足りません。
4 × 万年筆で手紙をは書いた
4だけ、自然な文章になりませんね。
これが正解です。
格助詞は「が・を・に・へ・と・から・より・で・まで」の9つです。
選択肢になった4つ以外だと…
× その仕事は私がはやります。
のように、「が」も「は」を付加することができません。
問2 「対象」として解釈できる「が」の例
その答えになる理由
「が」は、大きく分けて「主体」「対象」の2つの用法があります。
雨が降る。
（動きの主体）
近所に有名なケーキ屋がある。
（状態の主体）
日本語教育能力検定試験に合格できたことが嬉しい。
（心的状態の対象）
彼は、英語が話せる。
（能力の対象）
各選択肢が「主体」「対象」のどちらになるかを見ていきましょう。
1 状態の主体
2 心的状態の対象
3 状態の主体
4 状態の主体
2が正解です。
問3 主体や対象以外にも付加できる「は」
その答えになる理由
格助詞で主体・対象の用法があるものを考えてみましょう。
主体は「が」・対象は「を」「に」ですね。
雨で橋が流された。（変化の主体）
壊れた橋を直した。（変化の対象）
優秀な先輩に憧れる。（心的活動の対象）
各選択肢が「が」に言い換えられれば「主体」・「を」または「に」に言い換えられれば「対象」・どれにも言い換えられなければ主体・対象以外です。
1は「このグラウンドが」に言い換えられるので、主体の用法です。
2は「彼が」に言い換えられるので、主体の用法です。
3は「昨日が」「昨日を」「昨日に」のどれにも言い換えられないですね。
主体でも対象でもないので、これが正解です。
4は「犯人を」に言い換えられるので、対象の用法です。
問4 節の内部に主題を表す「は」が現れることが可能な従属節のタイプ
その答えになる理由
具体的に従属節のタイプが示されているので、例文で考えて「は」を入れることができるかを見ていきましょう。
○ 彼は良い人だけだけれど、お付き合いはできない。
○ 彼は良い人だし、お金も持っている
「～けれど」「～し」などの等位節で、主題を表す「は」を入れた例文が成り立っています。
1が正解です。
× 彼は良い人だったら、お付き合いしていたのに。
× 彼はあれば、娘の結婚相手にふさわしい。
「～たら」「～ば」などの条件節では、主題を表す「は」をいれた例文が成り立ちません。
2は間違いです。
△ 彼は若いとき、事業を立ち上げた。
○ 彼は若いときに、事業を立ち上げた
△ 私は家を出たあと、忘れ物をしたことに気づいた。
○ 私は家を出たあとで、忘れ物をしたことに気づいた。
○ 私は家を出たあとに、忘れ物をしたことに気づいた。
「～とき」「～あと」などの時間節に主題を表す「は」を入れることはできますが、その場合「で」「に」といった格助詞を入れた方が自然ですね。
3は間違いです。
× 父はしてくれたように、家族を大切にしていきたい。
× 心臓は止まりそうなほど、突然の出来事に驚いた。
「～ように」「～ほど」などの様態節では、主題を表す「は」を入れた例文が成り立ちません。
4は間違いです。
問5 「は」の文法的特徴
解説 分裂文
「分裂文」とは、単文のある要素を強調するために抜き出し、それを主節に持ってきた複文の形式のことです。
私は彼女を愛している。
↓ 分裂文にすると…
私が愛しているのは、彼女だ。
その答えになる理由
選択肢を1つずつ見ていきましょう。
「私が愛しているのは、彼女だ」という分裂文で焦点が当たっているのは「彼女」ですね。
「私が愛しているのは」の部分ではないので、1は間違いです。
「は」は、「新生活はどう？」のように新しい話題を持ちかけることもあれば、「新しい車を買ったんだ」「へえ、その車は何色なの？」のように先に出た話題に使うこともできます。
2は間違いです。
「この料理、見かけはいいね」と聞くと「味は良くなのかな…？」という感じがしますね。
「は」はとりたて助詞の代表格で、このように文に他の意味を付け足します。
3は間違いです。
○ 何が問題なの？
× 何は問題なの？
のように、「は」を使って疑問詞を主題にすることはできません。
4が正解です。
